五年级数学小数乘法说课 - 多彩备课频道

游客，您好

免费注册

用户登录


多彩教育网首页

flash

欢迎光临本站，工作之余，你还可以：

多彩备课频道 - 苏教版 - 说课设计 - 数学说课 - 浏览备课

五年级数学小数乘法说课

发布日期：2008-9-5 14:40:41 作者：说课出处：说课浏览：697 人次

五年级数学小数乘法说课

我说课的内容是九年义务教育小学数学第九册，第七单元小数乘法的第一课时。
一．教材分析：小数乘法是本册教学重点之一。这部分内容是在学生掌握了整数的四则运算，小数的意义和性质，小数的加减法的基础上进行教学的。同时又为后面学习小数四则混合运算以及更复杂计算做准备。为此，要求学生必须扎扎实实地掌握这部分知识。
我教学本节课的主导思想是：学生是课堂的主人，教师是组织者。根据素质教育的要求、教材特点和学生已有的知识结构等实际状况，重视过程教学和整体性教学。引导学生从原有知识出发，动手操作，自主探索，加深理解新知识。有目的地组织安排教学活动，以调动学生学习的自觉性和积极性，提高学生学习知识的能力。教学理念："数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，教师充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。让学生在看、找、想、算的过程中学习本课的知识点，达到教学的目标，具体体现以下几点：1、联系实际，从生活中切人2、主动探究，在活动中感悟3、合作交流，在练习中升华
二．教学目标：
根据新课程标准的要求，教材的编写意图和学生的认知规律，确定本节课的教学目标如下：
一．知识目标：通过自主探究，理解小数乘以整数的意义，理解掌握小数乘以整数的计算方法。
二．能力目标：能正确进行口算和笔算，使学生认识小数乘以整数与整数乘以整数之间的联系和区别。
三．情感目标：培养学生自主参与意识，主动探究的精神，迁移类推能力，发展学生思维。
根据教材编排特点，我确定的教学重点是理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算方法。
教材难点是积的小数点位置的确定。
为了突出重点，突破难点，根据小学生好奇的心理特点和认知规律，我在教学中采用的教学方法是尝试法，操作法，发现法，讨论法等。
学法指导：学生探索学习的过程中始终离不开学法。我重视观察，比较，动手实践，自主探究，合作交流等方面的应用。充分调动学生的多种感官，在开放的时间和空间里，全面参与新知的发生发展的形成过程。
说教学环节：在新课标的倡导下，结合我校实际情况，本节课的教学我分为六个环节进行。
第一环节，铺路搭桥，兴趣引入。（约两分钟）
良好的开端是成功的一半，为了唤起学生的学习动机，我让学生填写书中的表格
因数 12 120 1200 12000
因数 4 4 4 4
积
谁能说说，在表中你能发现什么规律？让学生在各抒己见中充分感知”一个因数不变，另一个因数变化，积也随之发生相应的变化.”这一规律。
第二环节，明确目标，巧妙设疑。（约两分钟）
四．同学们请看15×4=多少老师现在把这道题改成1.5×4，你会做吗？通过变式，创设问题情境，从学生熟悉的问题入手，从而顺利进入新课的学习。然后交待本课的学习目标。通过这节课的学习，同学们要通过自主探究，来理解小数乘以整数的意义，理解掌握小数乘以整数的计算方法，并能熟练地进行口算和笔算。
第三环节，操作观察，发现规律（约15分钟）
首先出示例一，一把牙刷1.2元，买4把要用多少元？
学生根据题意列出算式：1.2+1.2+1.2+1.2
这个加法算式有什么特点？（加数相同）根据这一特点，还可以用别的方法计算吗？1.2乘以4表示什么意思呢？
你能说出下列算式表示什么？
2.7×5　　　　　　 5.8×4　　　　　　 3.54×2　　　　　　 1.63×11
小结：
小数乘以整数的意义是什么？(求几个相同加数的和的简便运算。)
小数乘以整数的意义与什么算式的意义相同？(小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同。)
说明整数乘法的意义也适用于小数乘以整数。
通过学生观察，比较，讨论，采用发现法来组织教学，充分发挥学生的主体作用，培养了学生探索知识，发现问题的能力。
(2)自主探究小组合作
思考、讨论：1.2×4应如何计算呢？
提示：能不能把1.2转化成整数呢？转化后积会发生什么变化？
学生试做。
用投影打出学生做的过程，并由学生讲解：
①1.2×4=1.2+1.2+1.2+1.2=4.8 (元)；讨论以上几种算法，哪种对，哪种不对，为什么？(①结果正确，方法不简便；②不对，因为48是12×4的积，不是1.2×4的积；③对，把1.2扩大10倍是12，用12×4=48，积扩大了10倍；要使积不变，要缩小10倍，才是1.2×4的积。)
计算小数乘以整数的思路是什么？(把小数乘法转化成整数乘法计算。)
转化的方法是怎样的？(先把小数扩大成整数，按照整数乘法去计算，因数扩大了多少倍，积就要缩小多少倍。)这一环节的设计，让学生通过自学探究，激发学生的学习积极性，让学生积极参与知识的形成过程中。
(3)填空，并讲出道理。
(4)小结，引导学生得出计算方法。
①观察以上各题，你发现积的小数位数与什么有关？有什么关系？为什么？(积的小数位数与被乘数的小数位数有关，被乘数有几位小数，积就有几位小数。因为要把小数乘法转化成整数乘法，被乘数扩大了多少倍，乘数不变，积也随着扩大了多少倍。因此必须再把积缩小多少倍。)
②小数乘以整数的计算方法是什么？
计算小数乘以整数，先按照整数乘法的计算方法算出积，再看被乘数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
这一环节主要是让学生用通过带有思考性的问题，引导学生思考，并大胆让学生尝试，讲解、讨论，把学生引导到算理的探究过程之中。在学生理解算理的基础上，通过观察比较总结出计算方法，提高学生的抽象、概括能力。
(四)阅读书本，质疑问难
质疑是人的思维走向深刻的开始，为了加深理解所学知识，由部分理解到整体回顾，形成体系，我让学生阅读1—3页的内容，提出尚存的疑虑，做到及时反馈。
（五）巧设练习，发展智能
练是数学课的重要特征，我通过有层次的练习，培养学生的能力，发挥学生的智能。1．说出下面各算式中积应有几位小数：
25.4×36　　　　　 2.37×125　　　　　　 0.15×3
1.032×24　　　　 3.506×1　　　　　　　 0.017×21
2．在积的适当位置上添上小数点：
观察：积的小数位数是否与被乘数的小数位数相同？为什么？(积中小数部分末尾的零省略不写，被划去了，积的小数位数与被乘数的小数位数不同。)
3．看谁算得又对又快。
25×4=　　　　　　 18×5=　　　　　　　 2.5×4=　　　　　　 1.8×5=
0.25×4=　　　　　 0.18×5=　　　　　　 0.025×4=　　　　　 0.018×5=
注意：计算的结果，小数部分末尾的零要去掉，把小数化简；小数部分位数不够时，要用“0”占位。
4．列出乘法算式，再算出来。
(1)14个9.76是多少？
(2)6个3.25是多少？
(3)5.24的5倍是多少？
(4)1.6的8倍是多少？
练习的设计由易到难，思维过程既有展开，又有压缩，突出重点和难点，有助于学生形成技能技巧，提高学生的计算能力。
六梳理概括，形成体系
请同学们回忆一

共有2条备课页次：1/2

分页：

9 1 2 8 :

发布人：说课	【大中小】·【推荐好友】·【打印】·【顶部】