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《放小鸟》反思

发布日期：2008-4-13 20:27:51 作者：出处：浏览：1232 人次

新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升。就小学语文教学而言，培养并充分发挥小学生的想像力，给学生一个自由的空间，还学生一片自由的天地，对学生思维能力、语言能力的发展以及情感的体验与陶冶有着极其重要的价值。在小学低年级语文教学中，应通过种种途径给学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。九年义务教育六年制小学教科书第二册第十四课《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，情真意切，而且准确妥帖，耐人寻味。通过课文中“我”从“养”小鸟到“放”小鸟过程，让学生从中体会作者“爱”的情感升华，进而明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。
1、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
　　美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。本节课的教学，我尽力结合小学生爱鸟的实际，借助多媒体为学生创设情景，尽力营造师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。让学生尽快的入情入境积极学习，让每个学生都能大胆想象，各抒已见，畅所欲言。从而最大程度的激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
2、想尽一切办法让学生读好书。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。是新课标对阅读的基本要求。所以在教学过程中，我注重激发学生的阅读兴趣，让他们积极主动地去读。本节课我着力引导学生，通过各种形式有层次地反复地朗读，如自由读，指名读，评价读，比赛读，表演读，齐读——让学生在反复的朗读中体会小作者对小鸟的关爱，鸟妈妈对小鸟的疼爱，并从中受到感染熏陶，感受祖国语言文字丰厚博大，培养热爱祖国语言文字的感情，变“要我读”为“我要读”，增强学习语文的自信心，养成学习语文的良好习惯。
如在教学第一节时，我先播放一群群鸟儿在树林里歌唱，在蓝天上自由飞翔的录象，让孩子们感受这些鸟儿在大自然中的自由、欢快，在播放笼中鸟的孤独、焦急，从而形成鲜明的对比，激起学生主动读书探求原因的极大兴趣，进而边读文边思考，整体感知课文内容；再让学生自读第一节，想想从这一节中知道了什么，以读促思，在读中初步感知本小节内容。而后通过课件展示的一只可爱的小鸟，进一步激起学生的读书兴趣，因为一年级儿童以形象思维为主，用形象感染他们，学生会去主动积极感受，脑海中已展现了小鸟美丽可爱的样子，学生的感情与课文表达的感情相合，所以他们就会读出自己的感受，读出了对小鸟的喜爱之情。我又让学生在读中体会“我”看到小鸟一动也不动地站在笼子里时着急的心情和鸟妈妈焦急的心情，进一步感受作者对小鸟深深的爱。学生读得很投入，特别有感情。
　　3、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。
　　古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力最活跃，教师应给学生插上一双双想象的翅膀，让学生在知识蓝天中展翅高飞。教学中我充分引导学生看图后通过自己的直观感受大胆想象鸟妈妈和小鸟的对话，小鸟和作者的对话，鼓励学生积极去思、去说，给予他们思维与说话的机会，激活学生的思维，使学生用语言流畅表达。着力训练学生的想象力，这样，学生想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。同时，会在这不断参与语言实践的过程中，使思维与语言得到同步地发展，
　　4、用情感打动学生的心灵
课程标准要求教师要关注学生的学习过程，提出了情感与态度的发展目标。在教学中，我注意结合教学内容创设了生动有趣的情境，发挥学生的主体性，激发学生的创造天赋及学习兴趣。如在进行第二小节的教学时，我是这样设计的：鸟妈妈非常想念孩子，小鸟也非常想念妈妈，当它们见面时，小鸟会对妈妈说些什么？启发学生大胆想象。并自由组合练习表演，再现鸟妈妈与小鸟相见的感人一幕，适时配上《世上只有妈妈好》的乐曲，学生自然而然进入了情境，他们深深为小鸟的命运心焦，表演得很到位。看到母子难分难舍的动人场面，在场的每一个人都深受感动，此时我适时发问：“看到小鸟这么可怜，大家说怎么办？”这样把矛盾推给学生，让他们自己通过思考做出放小鸟的决定，从而和作者的情感产生共鸣。通过小作者从养小鸟到放小鸟的经过以及当时的心情，感受到课文中的小作者虽然很爱这只小鸟，但是为了让小鸟真正快乐、幸福还是决定把它放掉！这是一种无私的爱，博大的爱！是爱的升华！此时孩子们不仅理解了，感受到小作者对小鸟深深的爱他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。文中字里行间处处让人感受到浓浓的友情与亲情，足以打动学生，在这浓浓的“情”中学生也从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类；从而学会去爱，这样，思想教育水到渠成，学生通过与文本的对话，自然而然受到了熏陶、感染与教育。
在教学中我主要让学生读一读、演一演、说一说，摒弃了繁琐的分析，关注了学生的学习愿望，充分体现了以学生为主的教学思想。
本节课的最后一个环节是让学生谈谈自己将如何爱鸟的，这与生活实践紧密联系，是向生活的延伸，可我提供给学生说的时间太少。这个环节其实也是学生学了这篇课文后信息的反馈，应该适当缩减前面的教学内容，延长这个环节的时间。

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