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北师大版四年级确定位置教学设计

发布日期：2008-4-8 22:44:01 作者：wangxin 出处：自创浏览：1736 人次

确定位置教学设计
汉师附小四年级王新
一、教学内容：北师大版小学数学四年级上册80-81页
二、教材背景分析：学生们已经在二年级学会了用前、后、左、右来描述位置。
三、整合思路
由学生们在教室的座位为研究对象，很容易探索出确定座位的方法，即：先说第几组再说第几个。借助课件将小青班上的座位图抽象为格子图，进一步揭示数对的一般表示方法。
四、教学目标：
1：让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，了解确定位置的两个要素即第几组第几个。
2：能在方格纸上用“数对”确定位置，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3：让学生感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，感受数学的符号美，产生学习数学的兴趣。
五、教学重点：1：从具体情境出发探索出确定位置的方法，准确地说出某一物体的位置。2：能在方格纸上用“数对”确定位置。
六、教学难点：让学生理解具体情境中的确定位置方法和方格图上的确定位置的方法是一致的，即先表示横方向上的数，再表示纵方向上的数。
七、学生状况分析
四年级学生直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。
八、教学设计流程
（一）谈话导入，揭示课题
师：同学们你们喜欢看电影吗？看电影就要买电影票，课件出示电影票，问学生电影票上有什么数学信息。
学生：同学们会回答几排几座。
师：几排几座的作用是什么呀？
学生：学生很容易想到确定位置。
这样很自然就揭示了课题，课件出示课题，并板书。
（同学们好玩，所以用看电影为话题引入能激发学生的学习兴趣，而电影票上的几排几座作用就是确定位置，揭示课题干净利落，为主要教学环节留足了时间。）
（二）谈论学生的座位，探索出用数对表示座位的方法
A、说自己的位置
师：你们能说说自已的位置吗？
学生1：说我是从门口数第ⅹ组的；学生2：我是第ⅹ排的；学生3：我是从右数第几组第几个。
B、统一分组方法
师：看来我们得统一分组，科学上横方向上一般是从左往右一次分为一组、二组、三组等等。纵方向上第一排第二排我们把它叫做第一个、第二个。现在统一了组和个，你们再来说说自己的位置吧。
学生1，学生2，班长，学生3，学生4都说了自己的位置，并板书班长，学生3学生4的位置于黑板上。
C、初步探索数对表示法
师：启发，老师写的速度跟不上你们说的速度，能不能探索出一种更加简捷的确定位置的方法。
学生汇报结果，老师给出数对的表示方法。即：把表示组的数写在前面，把表示个的数写在后面，中间用逗号隔开，这两个数是一个整体，要用括号括起来，这样的一对数就叫数对。
D、教学生读数对，并把黑板的第几组第几个改写成数对形式。
（三）做数对接龙游戏，使学生熟练掌握用数对确定自己位置的方法，游戏规则如下：
一个同学随便说出一个数对，坐在这个数对所表示的位置上的同学立刻站起来。如：一个同学说（4，3）那么第4组第3个的同学应马上作出反应，站起来，依次类推。
（貌似轻松的游戏却能准确的检测前半部分同学们的学习情况）
（四）课件出示小青班上的座位图，依此抽象出方格图，最后探索出数对的一般表示方法。
A、解决课本80页的4个问题（课件上有）。
B、将小青班上的座位图抽象为格子图
具体步骤：先把小青班上的每一个同学看做一个点，用课件表示出来，再把同组和同排的用线连起来就形成了方格图。最后把横方向上的一组、二组、三组等等简略为1、2、3、4、5，把纵方向上的第一个、第二个等等简略为1、2、3、4、5。
C、在环节二学生们已经学会了先说第几组，再说第几个的数对表示方法通过格子图，孩子们不难发现第几组就是横方向上所对应的数，第几个就是纵方向上所对应的数。教师依此为契机，正式给出数对表示位置的一般方法，并板书。
（五）课堂练习，巩固新知
习题一：

习题二：

习题三：

（六）知识拓展
课件出示地球仪、围棋、电影票、火车票、嫦娥探月录像，使学生感受丰富的确定位置的现实背景，切实体会数学就在我们身边。激发学生祟尚科学报效祖国的热情。
（七）课后练习
请你将本班的座位图画成格子图,并标上你和你好朋友所在的位置,比比谁的朋友多?
（八）这节课的设计特点
1、在整个教学过程中遵循小学生的认知规律，从具体的座位入手让孩子们觉的数学很简单，很乐于参与，很符合小学生的认知规律，同时通过引导提问充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，让学生既学到了知识又培养了能力。
2、能够突出重点、突出难点，抓住数对表示法的本质特点，引导学生观察小青班上的座位图，去发现确定位置的基本方法的本质特征
3、自主探索，合作交流等形式促进了知识的自然形成过程，使学生在自主学习中体验探究与成功的乐趣，使知识的生成自然形成，特别是在共同探索、互相交流、互相评价过程中，让学生得到不同的发展，培养了学生的能力。

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