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9 词两首

发布日期：2008-3-17 14:24:33 作者：出处：浏览：630 人次

9 词两首
一、教学目标：
1、了解掌握词的有关知识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解领悟两首词的内容和意境，能把自己想象的情景写下来。
二、教学重难点：理解领悟两首词的内容和意境，能把自己想象的情景写下来。
教学时间：2课时

第一课时
一、导入。
同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？
我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)
唱得非常好!这首歌好听吗？
对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
二、学习词的知识。
1、引言：“如梦令”是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。
2、关于词的知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：
（1）、什么叫词牌？
（2）、词怎样进行分类的？（指名回答）
3、在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？
（由学生自由发言，教师总结：词牌名：如梦令，属于小令，因为它只有33个字）
三、反复朗读课文，熟读成诵。
1、老师范读一遍课文，提示学生在听的时候请大家注意读音以及停顿节奏。
2、学生独自练读，同桌互相朗读。
3、指名朗读，师生评价。
4、集体朗读。
四、理解词的内容。
1、自读课文，练习上下文或查字典理解词语下列意思。
常记：时常回忆起
沉醉：大醉（或“深深地陶醉”）
兴尽：尽兴、满足
争渡：急着寻找归路
2、教师或学生朗读，其他学生借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容，思考并回答问题以下，同时还要从课文中找出答题的根据。
①老师配乐范读。
②学生回答。
问题如下：（事先出示）
本首词的作者是一个怎么样的人？（著名的女词人，婉约派的代表）
这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）
这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）
这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）
她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）
为什么要争渡？（“误入藕花深处”）
为什么会误入？（“沉醉”）
既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）
为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）
连用两个“争渡”表现了什么？（表现了词人急于从荷花丛中找到正确路径的心情）
（教师根据学生的回答板书）
五、引导学生体会词的意境。
1、导语：一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。
2、请大家闭上眼睛，这时在你的脑海都浮现出哪些景物？在你的耳朵里响起哪些声音呢？
（夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……）
（潺潺的水声，轻柔的浆声变成急促的浆声，争渡的呼声……）
3、此情此景，请你用笔把它写下来吧！
（1）、播放配乐朗读磁带。
（2）、学生试着写话。
（3）交流。
六、朗读背诵。
1、学生练习背诵。
2、教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价。
3、揭示意境：古人说：“诗言志”。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？
（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。教师板书）
七、小结。
板书：
如梦令
日暮沉醉爱生活

误入藕花深处

惊起鸥鹭爱自然
教学后记：
第二课时
一、导入：欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》理解词意。
1、自读全词，整体感知。
2、读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
3、自读词，提出疑问。
三、细读《渔歌子》理解词意
1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
（1）读生字：塞箬蓑
（2）理解词：斜风：微风归：回家、回去
3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华。
1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？（热爱大自然）
3、有感情地朗读《渔歌子》。
板书设计：
　　白鹭飞斜风细雨
渔歌子桃花流水热爱大自然
　鳜鱼肥不须归
教学后记：

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