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“怎样购物最合理”教学实录

发布日期：2008-1-3 22:46:34 作者：出处：浏览：646 人次

“怎样购物最合理”教学实录

教学目标
1.让学生正确理解常见的购物优惠措施，并能根据实际情况合理选用。
2.培养学生多角度思考问题的意识与能力。
3.使学生体验到数学与日常生活密切联系，体会到数学的价值。
教学准备课件1个，饮料购买方案表每人一张。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1.谈话引入
师：今年商店里有一种饮料的销售情况很好，如下图（出示电脑饮料图片）：
师：元旦即将到来，甲、乙、丙三家商店为了吸引更多的顾客，分别给了一些优惠措施。如果你是商场的总经理，你会给哪些优惠措施？（学生分别提出“买几送几”、打折、“消费到一定的钱数进行摸奖”等。）
教师追问：你们打算买几送几？打几折“
（学生提出：“买一送一”、“买大送小”、“打九折”……）
教师根据学生的回答出示3条优惠措施。

2、理解3条优惠措施。
师：请举例说一说你是怎么理解这么优惠措施的？
生1：买大送小就是买一瓶大的送一瓶小的。
生2：打九折就是买10元的饮料现在只要付9元钱
生3：满30元打八折就是买饮料的钱必须达到30元才能打八折，不到30元不打折。
3.收集学习材料。
师：根据这些优惠措施，如果你是一位顾客，你准备买多少饮料？（学生议论，略）
师：老师去调查了4位顾客，他们和同学们想的差不多，下面就是这4位顾客的购买方案。（出示下表）
顾客购买方案选择商店金额（元）
小强 2大2小
小丽 1大8小
李阿姨 4大
许叔叔 1大5小
我
师：把自己想买的数量填在“我”的一栏中。
二、展开
师：如果要选择去花钱最少的商店买，可以怎么来选择？
1.小组活动。
①4个小组分工计算；
②检查计算是否有错；
③观察表格并小组讨论：
④准备小组汇报。
（2）四人小组活动，教师指导。（下面是某小组活动情况）
生1：有三家店，我们每人选一家店计算出所需的钱，比较一下就可以知道那种最便宜了。
生2：我认为你的这种分工不合理。我们有4个人，按你的分工，
生1：那你说该怎么办？（挺不服气的）
生2：共有4人，我们就把自己当作顾客选一人，算出三种方案各多少钱，最后大家各把自己算出最便宜的方案与大家说，写上得数。
（小组的其他同学也同意生2的方法。）
（3）小组汇报。汇报要求：
展示购买方案表；
选择其中一个顾客的购买方案，说一说计算过程；
说一说你们组发现了什么？
其他组补充。
学生汇报情况：（购买方案表如下）

顾客购买方案选择商店金额（元）
小强 2大2小甲 20
小丽 1大8小乙 23．4
李阿姨 4大丙 32
许叔叔 1大5小乙 18
我 6大丙 48
生：我选小强的购买方案，买2大2小。
甲商店：2×10=20（元）
乙商店：（2×10+2×2）×90%=21.6（元）
丙商店：2×10+2×2=24（元）
所以小强购买选择甲商店省钱。
师：其他组对他们填写的购买表还有不同看法吗？
生1：（马上举手）我认为许叔叔还可以去甲店买，所需钱：10+4×2=18（元）和乙店是一样的。
生2：我们组认为李阿姨还是到甲店比较好，这样有四瓶小的送。
生3：这样要花40元，不是最省的。
生2：我把四瓶小的拿去成8元，这样就是32元了。
（有部分同学同意他们的看法。）
生4：我认为刚才到甲店的买法不符合题，而且商店老板不一定会换钱给我们。
师：刚才大家说得很好，你们填表的过程中还有什么发现吗？
发现：当总价等于或大于30元时选择丙店最便宜。
当总价小于30元，要买的小瓶的数量一样时，选择甲店较便宜。当只买几小瓶或大、小瓶的数量相差很多时去乙商店合算。
补充：甲商店实际打的折扣是：10÷12≈0.83，约八三折，比乙商店打九折便宜。
三、实际应用
五（4）班要举行一次班会，共有35人参加。如果要给每位同学准备约200毫升的这种饮料。你准备怎样到上面的三具商店购买？
学生独立设计。
组内交流。
整理你们汇报方案。（重点说出设计方案的优点）
学生汇报情况：
方案一：共需饮料：200×35=7000（毫升）
5大5小，共（1200+200）×5=7000（毫升）
去丙店买：（5×10+5×2）×80%=48（元）
方案二：去丙店买35听小的饮料，共花钱35×2×80%=56（元）。优点是分起来比较方便。
方案三：去丙店6瓶大的饮料，共需6×10×80%=48（元）。优点是花钱少，买的数量又多。
（4）讨论。
在生活中实际购物时除要考虑省钱外，还要考虑哪些因素？
生1：刚才的方案一和方案三买饮料花的钱是最少，但喝的时候还要买杯子，又要花钱，所以……
生2：（打断他）杯子才1角钱一个，到时还可以当废品卖年赚回来。
生3：我认为还是方案二好，因为另两种方案在分饮料时如果分得不均匀，还会吵架，不太好。
（学生的讨论还在继续。）

总评
这节课具有下列特点：
第一、这堂课从课题的提出展开应用等全过程，都注意充分利用学生已有的生活经验和知识来学习数学和理解数学使学生感受到数学与现实生活的密切联系，体验数学知识的价值，从而激发学生学习数学的兴趣和培养学生的应用意识。
第二、掌握合理购物的策略是通过学生自己的独立探索获取的。这堂课教师起着组织者、参与者和指导者的作用，安排了充裕的时间，通过学生自主学习、小组合作与全班交流等多种形式，让每位学生都参与到探索活动中来。课堂上还特别重视探索过程，在小组或全班讨论时让学生讲述思考过程，从而充分发挥学生的学习主动性和积极性，培养合作学习的能力和思维能力。

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