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小学教案人教课标版第1册-《比一比》教学设计之一

发布日期：2007-12-18 18:54:25 作者：出处：浏览：648 人次

一．学习目标
　　　1．复习巩固生字词语；
　　　2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；
　　　3．学习正确使用量词。
　　二．课前预备
　　　　录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。
　　三．教学流程

　　（一）复习巩固生字词。
　　　　游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！
　　　　1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。
　　　　2．玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”）
　　　　3．反馈作业情况，写一写“少”字。
　　　　（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。
　　　　（2）再看一看课件范写。
　　　　（3）写一写“少”字，写两个。
　　　　（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。
　　（二）快乐朗读儿歌。
　　　　　情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，熟悉了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！
　　　1．正确地读一读。
　　　　（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，碰到朗读上的困难请你想想办法。）
　　　　（2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）
　　　　（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。
　　　2．快乐地读一读。
　　　　（1）读读第一句。
　　　　　　激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）
　　　　　　①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）
　　　　　　②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）
　　　　　　③指名读——评价（提示学生注重表情）——范读——再指名——齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）
　　　　（2）读读第二句。
　　　　　　过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。
　　　　　　①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。
　　　　　　②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）
　　　　　　③再齐读。
　　　　（3）读读第三、四句。
　　　　　　　过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？
　　　　　　①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）
　　　　　　②男女生比赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）
　　　　（4）齐读全文。
　　　　　　①起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）
　　　　　　②老师给予肯定和鼓励。
　　　　　　　小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！
　　（三）读读练练，学会正确使用量词。
　　　1．温习儿歌中的量词
　　　　（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。
　　　　（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。
　　　2．迁移学习、积累课外的量词
　　　　过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方——老师的家。
　　　　（1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用“一（）？”来说一说。）
　　　　（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。
　　　　（3）反馈。（纠正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）
　　（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。
　　　1．出示大的老师的房间图画（图上有熟悉和不熟悉的字）。
　　　2．引入：看，老师把自己的房间画下来了，你熟悉上面的字吗？我把它贴在教室里，有爱好的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）

　　四．设计意图
　　　　这篇课文展示了漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种布满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。
　　（一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。
　　我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。
　　小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。
　　一年级的学生对老师的一切都布满好奇。在运用量词的练习中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有爱好地积累运用量词。
　　我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。
　　（二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。
　　语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词练习课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时忽然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为

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