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小学教案人教课标1册-创设情境感受美——《小小的船》案例分析

发布日期：2007-12-18 18:52:07 作者：出处：浏览：358 人次

一、有关背景
　　《小小的船》是一首布满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的漂亮景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏漂亮的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。

　　二、实施(课堂教学节录)
　　(一)激趣引题，感受美
　　师:你们知道有哪些船？
　　生：轮船。
　　生：货船。
　　生：军舰。
　　生：潜水艇。
　　生：帆船。
　　师:这些船在哪里行驶的？
　　生：所有的船都在大海中行驶。
　　师：今天我们要熟悉的是一种有趣的船，它是在什么地方？
　　生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示图〈一〉
　　师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？
　　生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。
　　生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
　　生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
　　师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？
　　生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。
　　生：挂在天空放光明，似乎许多小眼睛师布满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
　　(二)整体感知，再现美
　　配乐朗读课文。
　　师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？
　　生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
　　生：我看见许多星星向我眨眼睛。
　　通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
　　通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
　　师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到
　　1、将生字的读音读正确。〈读一读〉
　　2、数一数有几句话，编上号码。
　　3、议一议:小小的船儿指什么？
　　（学生讨论，教师巡视，指导）
　　师:通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。（用拼音填写）
　　各小组自学，填空。(教师巡视，指导)
　　＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船，
　　＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿
　　我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，
　　＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。
　　师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：
　　师:怎样的月儿怎样的船？生：弯弯的月儿小小的船。
　　师:小小的船儿怎么样？生：小小的船儿两头尖
　　师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？
　　生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　　师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答？〈生问——生答〉
　　学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也练习了学生的朗读能力。
　　(三)品词析句，体会美
　　师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？这里为什么要加个"只"，
　　比较:我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　　运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了。
　　（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？（四人小组讨论）
　　生：多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
　　生：有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
　　生：小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。师:为什么会这样呢？
　　生:因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。
　　生：小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她沉醉了。
　　师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中沉醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
　　播放《小星星》的音乐
　　分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模拟——全班一起读一读〉
　　师:小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？生:这月儿弯弯的，像一条香蕉。生:这月儿小小的，两头尖尖的。
　　生：这月儿像小船，也像镰刀。
　　生:这月儿有时候还像细细的眉毛。
　　师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？
　　生:老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。
　　生：因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。
　　生：还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。
　　生：老师，我还有补充。因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。
　　生:说月儿像小船，因为它离我们太远了。
　　师:说得真好。（展示图）绘声绘色地向学生描述:小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在这小船似的月儿里看看漂亮的夜空景色那该多好啊!想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着漂亮的夜空景色。
　　接着播放“小小的船”的曲子
　　师:同学们，假如现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉？（似乎飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……）[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。

　　三、讨论
　　1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美？
　　2、教学需要美，美是教育的磁石，教学不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。本案例采用了哪些有效的形式？

　　四、简析
　　天天走进教室

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