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小学教案苏教国标3册-质疑感知品味想象诵读升华——《梅兰芳学艺》最新教学设计

发布日期：2007-12-13 20:41:01 作者：出处：浏览：120 人次

使用教材：江苏教育出版社小学语文第三册
　　适用年级：二年级
　　教材简析：本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，“功夫不负有心人”，他终于成为一代名师。这篇课文对于二年级的孩子具有极大的教育意义，教学这篇课文，不仅要学会生字，背诵课文，还要用梅兰芳勤学苦练的事例教育学生，激励学生不轻易向困难低头、屈服的顽强精神，并能逐步培养学生坚强的意志与品质。
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学会本课十个生字，两条绿线里的字只识不写，熟悉“”、“戈”、“”部。
　　3、联系课文和生活实际，初步理解“动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于”等词语，并试着听写这些词语。
　　4、理解课文内容，学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力。
　　教学流程：

　　一、质疑导入，走进文本
　　　1、今天，我们来学习《梅兰芳学艺》这篇课文。教师板书课题：14、梅兰芳学艺
　　　2、你读了课题，有什么想问的吗？
　　　　　可以提示：梅兰芳是谁？他是干什么的？等。
　　　3、同学们问得好！请仔细看看这幅图画，把你的所见、所想说出来。
　　　　（出示课文P99插图）
　　　4、简介梅兰芳大师生平。（梅兰芳，江苏泰州人，世界闻名的京剧大师，形成了具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”）
　　[教学反思：通过课前预习，学生已经从文本中获得了很多有关的信息。上课伊始，引导学生展开质疑，既培养了学生敢于提问、勇于提问的习惯，又为梳理学生学习文本的重点找出了依据。看图释疑，一方面将学生的自我信息反馈出来，一方面培养学生善于观察的好习惯，从而增强学生留心四周事物的意识。]
　　二、初读识字，感知文本
　　　1、请同学们自读课文，将生字画出来，注重读正确。
　　　2、正音。（师出示小黑板：梅、兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活）
　　　　　提示：“芳、灵”读后鼻音，“兰、紧”读前鼻音，“者、注、视”读翘舌音。
　　　3、说说怎样记牢这些新来的朋友。
　　　　　游戏：种苹果。（师在黑板上用简笔画画好树干、树枝，请同学们帮忙种上苹果。）
　　　　　在事先预备的苹果图案背面分别写上课文生字。
　　　　　种苹果的规则：①读正确。
　　　　　　　　　　　　②介绍这个字的组成。
　　　　　　　　　　　　③组好词、美词。
　　　　　　　　　　　　④对自己的苹果说句话。
　　　　　　　　　　　　⑤种上苹果。
　　　4、指导书写。（重点指导“芳”、“或”、“紧”、“灵”，注重提醒“芳”的第一笔是长横，熟悉“戈”、“”、“”部。）
　　[教学反思：识字教学作为低年段教学的重点之一，我们不仅要充分发挥学生的主体意识，让他们自主参与，积极参与，还应该努力创设识字的情境，使孩子们乐于识字，积极识字。“种苹果”游戏便是一次很好的尝试。]
　　　5、请同学们再读读课文，读懂的地方要做上标记，不明白的也要画出来。
　　　6、请同学们交流读书所得。
　　　　　教师要做适当引导与提示。重点引导：①梅兰芳拜师学艺顺利吗？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②后来梅兰芳是怎么做的？
　　　7、请同学们谈谈初读课文后的感受。（有话则长，无话则短，有感而发）
　　[教学反思：语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、发展思维、获得体验的重要途径。”通过同学们的“初读——交流——感受”，正是教给学生搜集处理信息的方法，引导学生发展思维、获得体验的重要手段。]
　　三、品读体味，品味文本
　　　1、自由读，画出自己喜欢的词语。
　　　　　重点引导体味：动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于。
　　　2、默读，画出有价值的语句。
　　　　　重点引导体味三句话：
　　　　　①“梅兰芳小时侯去拜师学艺……不是唱戏的料儿。”（读了这句话，你知道了什么？）
　　　　　②“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（这句话应该怎样读？）
　　　　　③“经过勤学苦练……世界闻名的京剧大师。”（请同学们怀着敬佩的心情读好这句话。）
　　　　　　指导说话：“终于”。
　　　3、展示读，读出自己的理解及情感。
　　　　　同学们学得很积极，很成功。谁来展示一下自己的读书本领？（一定要读出自己对课文的理解及情感。）
　　　　　请同学们分组读读有关语句、段落，谈谈自我的感受、理解。（生相互评价读得好的地方。）
　　　　　教师应帮助学生体会到这样的情感：（学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力）
　　[教学反思：“自由读——默读——展示读”，层层递进，紧紧围绕文本的中心。既让学生通过读置身于主动积极的思维和情感活动之中，又在形式丰富的读中加深了理解和体验，受到了思想熏陶。也为课文的背诵埋下了伏笔。]
　　四、想象拓展，延伸文本
　　　1、想象读。一边读书，一边想象书中人物的表情、神态、动作等。
　　　2、想象说话。
　　　　　情境一：梅兰芳拜艺不成，难过地走在回家的小道上，这时他会想什么呢？假如你在场，又会怎样劝慰他呢？（教育学生在困难面前不轻易低头的品质）
　　　3、教师小结：同学们，在我们的日常生活中，经常会碰到不顺心的事情，甚至是面临失败，但我们千万不能灰心，更不能放弃自己。我们要坚信：办法总比困难多。
　　[教学反思：“教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。无论是读中想象，想象说话，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维。这是非常有益的语文实践性活动。]
　　五、诵读内化，升华文本
　　　1、《梅兰芳学艺》的故事一定让大家受益不少，我们看着图再来听一听，看谁最先记住。（听配乐朗诵）
　　　2、谁愿意走上讲台看着图给大家介绍？还可以加上动作吆！
　　[教学反思：背诵，可以积累语言材料，增长知识，全方位地积淀语感经验。这一背诵环节，通过“听、看、想、说”，旨在激发学生背诵的爱好，让学生在宽松、愉悦的氛围中完成学习任务。]

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