教案示例

一位数除两位数、除整百整十数　　用整十数除

课题：用整十数除

　　教学目标

　　1．使学生把握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算．

　　2．通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，提高口算能力．

　　3．利用多种形式激发学生的学习爱好．

　　教学重点

　　把握用整十数除的口算方法．

　　教学难点

　　理解用整十数除的口算算理．

　　教学过程

　　一．引入．

　　出示6÷2，请学生读题．说出结果，并说说是怎么想的．

　　师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识．假如题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）．

　　 如被除数添一个0得几？ 60÷2＝30

　　 如除数也添一个0得几？60÷20＝300．30．3（此处可能会出现不同答案）

　　师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法．（板书：除数是两位数的口算除法）

　　二．新授

　　（一）教学例3．口算：60÷10＝6

　　　　　　　　　　　 60÷20＝_____

　　1．学生讨论．60÷20＝300．30．3，这道题有三种结果，那么哪种结果有道理呢？我们一起来验证．

　　（1）60÷20表示的是什么意思，谁能告诉大家？60是几个十？用小棍表示是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个20．

　　（2）学生动手摆小棍．

　　（3）小结．谁把分的结果告诉大家？

　　你们是这样分的吗？（老师演示分小棍的过程）

　　2．巩固．师：你们再分一遍，边分小棍，边说分的过程．

　　60里面有几个20？ 60÷20＝几？ 60÷20＝3（把复习题中60÷20＝300．30的结果擦掉）

　　3．师：还是分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以除以几十？ 　　60÷30 60÷10 60÷60 60÷40

　　你们动手摆摆小棍，看60÷30＝几，谁说你是怎么想的？

　　4．通过摆小棍，你们知道了怎样算，假如不摆小棍，让你们计算题，你能说说结果和怎么想的吗？

　　出示卡片： 80÷20 80÷40 90÷30 100÷30

　　（二）教学例4．有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？

　　1．学生自由地出声读题，找出题目中的条件和问题．教师引导学生理解题目中的条件和问题，并用插图表示出来．

　　2．学生观察插图．师：要求150件可以装几箱，就是求什么？怎样列式？应该怎样想出结果？

　　学生回答：求150里面包含着几个50？150÷50＝3想：3个50是150，150除以50得3．

　　请2～3名同学回答后，教师板书：150÷50＝3（箱）想：3个50是150，150除以50得3．

　　3．学生独立完成做一做．

　　180÷30＝　　 240÷60＝ 　　210÷70＝

　　订正时请学生说说口算的思考过程，这类习题的口算方法是什么？

　　4．先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果．

　　三．反馈练习．

　　1．读题说结果．

　　（1）40÷20 （2）60÷20 （3）80÷20 （4）100÷20 （5）（ ）÷20＝6

　　师：看（1）（2）这两道题，除数都是20，商为什么（2）题比（1）题多1．（被除数多1个20，商就多1）．

　　2．60÷20＝3，61÷20＝几余几？（3……1）

　　　 62÷20＝几……几？（3……2）

　　你能说出象这样除数是20，商是3，余数不同的题来吗？（被除数范围61～79）

　　为什么这么多被除数不同的题，商都是3呢？（因为被除数里都包含了3个20）

　　3．试一试．

　　90÷30 420÷60 630÷70 180÷20

　　80÷40 450÷50 360÷90 810÷90

　　4．同学们计算得很好，老师请你们做一个小游戏：比比谁最多（过程参见探究活动）．

　　四．总结．

　　这节课我们学习的口算除法和以前学的口算除法有什么不同的地方？（除数由一位数变为两位数）这不同的地方就是新知识，你们学会了吗？

　　五．作业（略）

　　板书设计

探究活动