课题：一个因数是两位数的乘法（二）

　　教学目标

　　1．进一步把握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法．

　　2．培养学生的分析、综合能力．

　　教学重点

　　在理解算理基础上把握一个因数是两位数的乘法的计算方法．

　　教学难点

　　利用知识迁移推导算理和计算方法．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　口算下面各题．

　　13×30　23×10　24×4　21×40

　　120×6　40×7　 8×60　500×8

　　2．笔算并板演．

　　订正时说一说是怎样想的．

　　二、探究新知．【演示课件“笔算乘法（一）”】

　　1．出示例2：212×34＝

　　（1）引导学生观察例2与复习题有什么相同点，有什么不同点？

　　（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎样计算．

　　（3）板书：

　　　①引导学生观察第一个积是多少，表示什么？

　　使学生明确：848个一表示212×4的积．

　　②引导学生观察第二个积是多少，表示什么？

　　使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积．

　　③从两步计算中你知道了什么？

　　引导学生讨论、交流．

　　④7208表示什么？

　　使学生明确：7208表两次乘得的数加起来．

　　2．出示“做一做”（投影出示）．启发学生分组合作．

　　（1）

　　963表示什么？ 321乘10的积写在什么地方？

　　（2）

　　264表示什么？132乘30的积写在什么地方？

　　（3）独立填写．

　　订正并说明计算过程．

　　三、总结．【继续演示课件“笔算乘法（一）”】

　　引导学生分组讨论，总结一个因数是两位数的乘法法则：

　　①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐．

　　②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐．

　　③然后把两次乘得的数加起来．

　　四、随堂练习．

　　下面各题，先说出计算的步骤，再计算．

　　112×34　　324×21

　　对比练习．（重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数，积写在什么地点，和谁对齐．）

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　　五、布置作业．

　　1．42个23是多少？

　　2．15的21倍是多少？

　　板书设计

　　乘法法则：

　　（1）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；

　　（2）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；

　　（3）然后把两次乘得的数加起来．