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苏教版第七册《雾凇》网络环境下教学教案

发布日期：2003-8-18 22:27:53 作者：出处：浏览：1229 人次

江苏省常州市武进区漕桥中心小学邵瑜
一、教学目标：
通过学习文章内容、欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异现象，增强学生热爱祖国的感情
通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。
二、教学重难点：
由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。
学生利用网络学习的能力以及养成正确的网络使用的道德情感。
三、教学措施：
利用网络开展教学，以超媒体方式组织学习内容，整合多种学科知识，通过灵活的导航机制，创设一个开放的学习环境，在十分宽松的氛围中，学生根据自己的愿望选择学习顺序，自主地发现，通过合作交流互补的协作学习，解决本课的重难点。
四、网络环境与资源
提供一人一机的网络学习环境（含，传神、苏亚星教学软件）。
提供《吉林雾凇》（自制）网站，通过《吉林雾凇》的联接登陆相关网站进行学习。
提供论坛，供学生交流使用。
五、教学时间：
教时
六、教学过程：
第一教时
目标：初步感受雾凇的美丽；学习课文，浏览网站，了解雾凇形成原因及过程。
步骤：
（一）、创设情景、揭示课题
同学们，你们喜欢下雪吗？为什么？（学生谈喜欢下雪的理由）
今天，老师带你们认识一种似雪非雪、似雾非雾的东西，那就是雾凇。（板书课题，学生齐读课题）
指导：“雾凇”的“凇”是两点水。（学生书写“雾凇”）
（二）、初步感受雾凇的美景
你想认识雾凇吗？打开老师为你们准备的网站，点击“雾凇美景”，你可以看到许多美丽的图片，看一看，谈一谈你的感受。
（学生浏览“雾凇美景”，同桌交流观看图片的感受。时间5分钟）
看了图片，你有什么想法，和同学们一起交流一下。
（组织学生交流，引导学生可以讲感受、也可以提问题）
（三）、学习课文，了解雾凇的形成原因及过程
刚才同学们看完图片后提出了很多问题，现在，请打开课本，读一读课文，看看课文为我们解决了什么问题。
（学生按要求自读课文，归纳课文主要解决的问题。时间：5分钟）
自学完课文，谁能来讲讲课文为我们解决了什么问题。
（学生归纳：课文讲述雾凇的美丽景色和形成的原因及过程）
那雾凇到底是怎样形成的呢？读读课文第二小节，找出有关的词句。
（带领学生细读课文第二小节，找出雾凇形成的原因：水蒸汽遇冷凝结。形成过程：渐渐地、慢慢地、轻轻地）
有感情齐读课文第二小节。
学了课文，我们知道了雾凇形成的原因及过程，你还想了解更多的知识吗？点击网站上“形成原因”及“形成过程”，看看网站上是怎样介绍的。
（学生再次浏览网站内容，进行知识的拓展）
浏览完网站，你对雾凇形成原因及过程的内容有补充吗？
（四）、总结学习内容
同学们，今天我们通过学习课文、浏览网站，感受到了雾凇的美丽，知道了雾凇形成原因及过程。其实，围绕着雾凇，有更多的知识等待我们去探究。
（五）、布置作业
用自己的话概括雾凇形成的过程，并把它写下来。

第二教时
目标：了解雾凇的更多知识；感知吉林，激发学生爱国热情。
步骤：
（一）、复习检查、导入新课
l用自己的话说一说雾凇形成的过程。
围绕雾凇，你还想了解什么知识？
（二）、自主学习，协作探究
l同学们刚才提出的问题，课本上已经不能解决了，今天，我们利用网络来开展学习，看一看网上的内容能否解决同学们提出的问题，如果你还有不理解的问题，进入雾凇论坛，和大家一起探讨一下。
（学生浏览网站内容，并登陆论坛，进行协作探讨。时间：15分钟）
（教师在学生自主、协作学习的过程中，做好个别学生的辅导工作，并以一名学习者的身份参与到学生的学习中去。）
指名说说学习后的感受。
（三）、课堂拓展、总结延伸
大家已经了解了雾凇的很多知识，那你知道雾凇之都的吉林吗？接下来，老师带你们通过网络到吉林去看看，点击“相关网站”就可以进入“真情吉林”网站，同学们选择你喜欢的内容浏览一下，并想想你怎样介绍吉林这座城市。
（学生按照自己的兴趣浏览网站，形成自己的知识体系。时间：5分钟）
吉林雾凇的奇特景观吸引了不少中外游客，你愿意以“小导游“的身份带领大家边游览，边介绍吗？
（组织学生以“小导游”身份介绍，学生间相互补充、更正。）
听了大家的介绍，我好像真的来到了吉林，亲自游览了一番，决定还要再一次的研究雾凇，同学们，课后你围绕雾凇还想做些什么呢？
（四）、布置作业
继续研究雾凇，把学习所得利用计算机制作成演示文稿、小报等形式，向同学们展示你的学习成果。
七、教学体会：
在课堂教学中，教师为学生提供一个充分个性化的学习环境，让学生在宽松的氛围中学习课本知识、上网自主、协作学习，既注重对学生语言文字的训练，又培养了学生的信息素养。教师制作的网站内容并不多，但能很好地为学生解决问题，避免了海量信息对学生学习产生的负面影响。
在具体的学习中，大部分学生能自主、协作学习，完成了学习任务，但也有少数学生在利用论坛协作学习过程中的自控能力，分析、处理信息的能力不是很强，教师还应加强个别辅导，帮助学生开展自主学习。

说明：
《吉林雾凇》网站已经上传到武进教育信息网，供所有学校共享，内容也在不断更新中，要了解网站的最新内容，请点击

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