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只有一个地球

发布日期：2004-6-25 9:07:48 作者：出处：浏览：898 人次

[教学过程]
一、创设问题情境，导入新课
1、同学们，这节课，我们继续学习——只有一个地球（再读一遍）。
2、宇航员遨游太空目睹地球时发出了感叹：
[映示]我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
（1）把这句好好地读一读。
（2）读着读着，你的脑海中闪现出哪些问号呢？
（板书：可爱？易碎？）
（3）这就是这节课我们要探究的内容。
二、精读课文，明确“可爱”
1、请同学们把课本打开，带着所提出的问题好好地来读书吧，老师相信你能从课文中找到答案。可别忘了用笔做上记号。
2、学生读书，教师巡视，相机指导。
3、（指“可爱？”）这个问题有谁读懂了吗？从哪里读出来的？
A、当学生读到“据有幸飞上太空……水蓝色“纱衣”时，导：还有谁想读这一句？
（1）想亲眼看看吗？请看——[观看课件]
（2）看着地球，你觉得它怎么样？
（3）能把地球的美读出来吗？试试看。
（4）谁来读？让我们一起读：——据有幸……水蓝色“纱衣”。
B、还从哪里读出了地球的可爱？
[当学生读到“地球，这位人类的母亲……”时搁置，继续引导：好，还有吗？
（1）引导学生读出：[映示]
地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
人类生活所需要的水资源……长期给人类作贡献。
（2）把这两句再好好地读读，你能举例来谈谈吗？先跟同桌说一说，然后说给大家听。
（3）谁来说？（充分让学生说）
（4）也就是说——[映示]我们生活在地球上，我们生存需要——————————，是地球给予我们——————————。
（5）是啊，这让我们怎能不发自内心地赞叹——
[映示]地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
谁来谁？他读得怎么样？还有谁想试试？让我们一起读————
三、精读课文，明确“易碎”
[过渡：我们的地球的确太可爱了，然而，它，又太容易破碎了。为什么这么说]
1、请同学们再好好地读读课文，结合课文内容以及搜集到的资料，选择感受最深的一点来谈。先以小小组为单位交流，待向大家作汇报。
2、学生读书，交流；教师巡视，参与交流。
3、谁先来？
A、当学生读到“地球的的渺小”时，导：
（1）请具体谈谈
（2）关开这一点，有补充吗？
相机引导：课文为了说明地球的渺小，列举了数字，比如说——采用了比较——还用了比喻的手法——
你从“一叶扁舟”体会到了什么？
（3）[相机映示课件]看了画面，我们的感受会更加深刻。
（4）谁来读出地球的渺小呢？选择你最喜欢的一句读给大家听。
B、请接着读——为什么说地球又太容易破碎了。
（1）让学生发表见解。
（2） [相机映示]人类生活所需要的水资源……严重威胁。
把这段话好好地读一读。
读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？
（3）看吧——[映示多媒体课件]
（4）这只是老师剪辑的几个画面，画面上，河水不再清澈，天空不再蔚蓝，森林不再繁茂……一系列的生态灾难，远远不止这些，还有补充吗？
（5）此时，你的心情怎么样？让我们再读这段话——
（6）假如你就是其中的一种资源，你想对人类说些什么呢？
[映示]假如我是——资源，我要向人类呼吁——

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